很多家長看到孩子英文學不好，第一個反應通常是： 是不是單字背太少？是不是文法沒學熟？是不是不夠專心？是不是回家練習太少？ 這些都有可能，但還有一個更重要的問題常常被忽略： 孩子的英文學習，可能不只是「英文能力」的問題，而是牽涉到整體學習能力。 對 K12 孩子來說，英文學習其實會同時用到很多能力。孩子要聽懂英文指令，需要注意力；要記住單字和步驟，需要記憶力；要看懂圖片、影片和實驗現象，需要感知能力；要操作材料、組裝作品，需要協調能力；要完成任務、修正錯誤、上台發表，需要執行功能。 所以我們在看孩子英文學習時，不能只問「英文好不好」，也要問： 孩子怎麼接收訊息？孩子能不能維持注意？孩子記不記得住步驟？孩子能不能把任務做完？孩子能不能把想法說出來？ 這就是為什麼英文 STEAM 很適合和 K12 六大學習指標連結。 英文 STEAM 為什麼能對應 K12 六大指標？ K12 學習力評估關注的六大指標包含：語言能力、感知能力、協調能力、記憶力、注意力與執行功能。 這六項能力不是各自獨立存在的。孩子在英文 STEAM 任務中，常常會同時用到好幾種能力。

很多家長一聽到英文課，第一個想到的通常是：背單字、練文法、考聽力、寫閱讀測驗。 但孩子英文學了好幾年，常常還是出現一個尷尬的狀況：考試可能會寫，真的要開口卻說不出來；單字背得出來，遇到實際情境卻不知道怎麼用；課本看得懂一點，但要用英文說明自己的想法，馬上卡住。 這時候，我們需要重新思考一件事： 孩子需要的，可能不是更多英文題目，而是更多「用英文完成任務」的機會。 這也是英文 STEAM 教育近年越來越受到重視的原因。 英文 STEAM 不是把科學課、藝術課、數學課直接翻成英文，而是讓孩子在英文情境裡，透過觀察、實作、討論、閱讀、創作與發表，真正把英文當成理解世界、解決問題和表達想法的工具。 英文 STEAM 不是「英文加活動」，而是讓英文變成工具 傳統英文課常常從語言本身開始：今天學五個單字、三個句型、一篇課文。這樣的方式有它的必要性，但問題是，孩子很容易把英文當成考試內容，而不是生活中可以使用的工具。 英文 STEAM 的邏輯剛好相反。 它會從一個主題、一個問題或一個作品開始。 例如： 為什麼橋會倒？植物為什麼需要陽光？怎麼讓紙飛機飛得更遠？怎

薩提爾教養的日常 真正有效的親子對話，是讓孩子更認識自己

從認知歷程到學習與工作效能：CogniFit 在兒童學習支持與成人人才發展中的應用依據

超越行為學派：如何運用不同學派理解孩子對手機依賴的根本原因

行為學派教你怎麼降服半獸人 用清楚規則與正向增強，重新教會孩子生活的順序